Πανελλήνιες 2015, Νεοελληνική Γλώσσα: ενδεικτικές απαντήσεις από την Π.Ε.Φ.

Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων: Παρατηρήσεις για τα θέματα της Νεοελληνικής Γλώσσας

Το κείμενο που δόθηκε στις φετινές πανελλαδικές εξετάσεις του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας είναι διασκευή του κειμένου  «Εμείς και οι αρχαίοι χὠροι  θέασης και ακρόασης» του καθηγητή Β. Λαμπρινουδάκη στον συλλογικό τόμο «Διάζωμα» Κίνηση πολιτών για την ανάδειξη των αρχαίων θεάτρων, εκδόσεις Διάζωμα, 2009.

 Απαντήσεις στα ερωτήματα  από την Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων

Α1. Η δομή του κειμένου καθοδηγεί αποτελεσματικά στη σύνθεση περίληψης.

Β1. Οι ερωτήσεις κατανόησης βοηθούν τους μαθητές/τριες να επισημάνουν τα καίρια σημεία του κειμένου και να το αναγνώσουν  κριτικά, απαντώντας στο Σ ή Λ της πρότασης. Ας σημειωθεί ότι πρώτη φορά δίδεται  αυτή η μορφή ερώτησης στους πανελλαδικά εξεταζόμενους μαθητές (Α=Σ, Β=Λ, Γ=Λ, Δ=Λ, Ε=Σ).

Β2. α. Η παράγραφος αναπτύσσεται  με διαίρεση και παραδείγματα: υποδιαίρεση των μνημείων και επεξηγηματικά παραδείγματα. 

Β2. β. καταρχάς/αρχικά ταυτόχρονα/συγχρόνως ωστόσο/άλλωστε 

Β3.α. Ενδεικτικά συνώνυμα:   διαδραματίζεται, αναπτύσσεται υπολείμματα, απομεινάρια σκοπός, στόχος προσπέλαση, πρόσβαση  πλήρης, συνολική            

Β3. β. Ενδεικτικά αντώνυμα:  συμπτυσσόταν, υποβαθμιζόταν απραξία, αδράνεια αδιερεύνητων, ανεξερεύνητων αγνοούμε, διαπορούμε απόκρυψη, παράβλεψη

Επισημαίνεται ότι η επιλογή των συγκεκριμένων λέξεων του κειμένου, λόγω της μεταφορικής σημασίας τους, δημιουργεί προβλήματα στην εύρεση κυριολεκτικών συνωνύμων και αντωνύμων.

Β4. α. Η διπλή παύλα εμπεριέχει πρόσθετες, επεξηγηματικές και σημαντικές πληροφορίες.

Β4.β. Το τρίτο πρόσωπο, στο οποίο διατυπώνεται ο λόγος, στοχεύει στην αντικειμενικότητα και τη  δήλωση γενικώς αποδεκτών απόψεων.

• Γενικά,  οι ασκήσεις ανταποκρίνονται στις δυνατότητες των υποψηφίων. 

Γ1.  Οι υποψήφιοι καλούνται να διατυπώσουν τις σκέψεις τους σε μορφή εκφωνημένου λόγου, δηλ. απαιτείται η δήλωση συγκεκριμένου επικοινωνιακού  πλαισίου. Η ανάπτυξη του θέματος υποστηρίζεται επαρκώς από τις απόψεις του κειμένου. Τα ερωτήματα είναι σαφή, καλύπτουν το εύρος της ζητούμενης ανάπτυξης και ανταποκρίνονται στις γνωστικές και βιωματικές  δυνατότητες των εξεταζομένων.

Πηγή: http://www.alfavita.gr

το σχολείο των ονείρων μας...

Αρχίζουν από Δευτέρα οι εξετάσεις, Πανελλήνιες και ενδοσχολικές, ολοκληρώνεται μια ακόμη σχολική χρονιά. Όσο για την επόμενη πολλές συζητήσεις, διαφωνίες,  συγκρούσεις, Παιδεία 2015, Πρότυπα ή μη Πειραματικά, Τράπεζα Θεμάτων και όπου λαλούν πολλοί κοκόροι.... Σε κάθε περίπτωση, ακόμη και οι καλύτερες προθέσεις επιμένουν στην επιφάνεια του θέματος: στα ονόματα, στον τρόπο προαγωγής και εισαγωγής στα ΑΕΙ, στις εξετάσεις. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης που παρέχουμε στο ελληνικό σχολείο, προσανατολισμένο σταθερά επί πολλές δεκαετίες στο εξετασιοκεντρικό και  βαθμοθηρικό σύστημα, δεν λέει να αλλάξει. Και αν είναι εντελώς διαφορετικός ο κόσμος σήμερα και διαφορετικές οι ανάγκες, τότε βάζουμε τις ΤΠΕ και ιδού ανταποκριθήκαμε!

  Λοιπόν θα διδάξουμε και την επόμενη σχολική χρονιά όσα είναι χρήσιμα για τις εξετάσεις, τα παιδιά μας θα αποστηθίσουν με βάση τις υποδείξεις των φροντιστών τους, η διεύθυνση θα μας πιέζει για την κάλυψη της ύλης και εμείς θα τρέχουμε σε επιμορφώσεις των τριών ωρών να πάρουμε την βεβαίωση, διότι οι καιροί πονηροί και η αξιολόγηση σε κάτι τέτοια θα βασιστεί.

 Και όμως, το σχολείο των ονείρων μας μπορεί να υπάρξει, το αποδεικνύουν οι εξαιρετικές προσπάθειες των συναδέλφων της Πρωτοβάθμιας. Ιδού η σύνδεση με την πραγματική ζωή που επιχείρησαν οι μαθητές της Α' Τάξης του Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου Βίβλου Νάξου με το δάσκαλό τους, ένα παράδειγμα που ζηλέψαμε πολύ!

Πρωτομαγιά, καλό μήνα!

Δεν είναι αργία! Είναι απεργία! Το σύνθημα της πρωτομαγιάς σήμερα ακούγεται κάπως παράξενα. Γιατί η αργία και η απεργία υπάρχει μόνο με μια προϋπόθεση: την εργασία. Μέσα στην ανεργία και τα ποσοστά της θα πρέπει να το πιάσουμε από την αρχή: δικαίωμα στην εργασία. Για όλους. 

Πόσο όμορφα αθώα μιλούσαν για τη μέρα αυτή τα παιδικά ποιηματάκια των πρώτων σχολικών χρόνων! Σε αυτά θα προτιμήσω να καταφύγω σήμερα, να στραφώ για λίγο πίσω, έτσι για ανεφοδιασμό.

Λουλούδια ας διαλέξουμε

και ρόδα και κρίνα

κι ελάτε να πλέξουμε

στεφάνια με κείνα

στο Μάη που σήμερα

προβάλλει στη γη

Τ’ αηδόνια συμφώνησαν

της γης αγγελούδια

και βρήκαν και τόνισαν

καινούργια τραγούδια

στο Μάη που σήμερα

προβάλλει στη γη.

Η θάλασσα γίνεται

καθρέφτης και πάλι

το κύμα της χύνεται

κι ο Φλοίσβος τον ψάλλει

στο Μάη που σήμερα

προβάλλει στη γη.

Χορεύει το πρόβατο

τ’ αρνάκι βελάζει

κι απ’ τον αγκαθόβατο

δροσούλα σταλάζει

στο Μάη που σήμερα

προβάλλει στη γη.

Και ένα άλλο που λέει:

 "ο Μάιος μας έφτασε, εμπρός βήμα ταχύ

να τον προϋπαντήσουμε, παιδιά, στην εξοχή".

Για να ευθυμήσουμε μάλιστα κάπως, σας έχω βίντεο -απόσπασμα- από παλιά καλή ελληνική κωμωδία

Καλό μήνα σε όλους και όλες!

το νέο σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση

Αλλαγές στον τρόπο εισαγωγής στα ΑΕΙ και ΤΕΙ ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας

Πιο συγκεκριμένα:

1.      Όσον αφορά στη δομή του ωρολογίου προγράμματος διαμορφώνονται τρεις ομάδες προσανατολισμού: Ανθρωπιστικών Σπουδών, Θετικών Σπουδών και Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής. Συνολικά οι μαθητές/τριες θα παρακολουθούν 32 διδακτικές ώρες την εβδομάδα στη Γ τάξη του Ημερήσιου ΓΕΛ και 25 ώρες στη Δ΄ τάξη του Εσπερινού ΓΕΛ.

2.      Για όλα τα γνωστικά αντικείμενα (Μαθήματα Γενικής Παιδείας, Μαθήματα Προσανατολισμού και Μαθήματα Επιλογής) θα ακολουθηθούν προγράμματα σπουδών ήδη εγκεκριμένα από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ή το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, που αντιστοιχούν σε επίσης ήδη εγκεκριμένα σχολικά εγχειρίδια. Ειδικά για τα Λατινικά Θεωρητικού προσανατολισμού και τη Χημεία Θετικού προσανατολισμού επιστημονικές ομάδες που έχουν συγκροτηθεί εργάζονται για την προσαρμογή της διδακτέας ύλης, καθώς η διδασκαλία τους δεν προβλεπόταν στο πρόγραμμα του Νέου Λυκείου για τη φετινή Β΄ Τάξη.

1.      Το ωρολόγιο πρόγραμμα των Μαθημάτων Προσανατολισμού της Γ΄ τάξης Ημερήσιου Γενικού Λυκείου συνολικά περιλαμβάνει 15 ώρες. Τα διδασκόμενα μαθήματα είναι πέντε (5) αλλά δεν είναι και τα πέντε πανελλαδικώς εξεταζόμενα. 

1.      Τα Επιστημονικά πεδία ορίζονται ως εξής:

1ο Επιστημονικό πεδίο (Ανθρωπιστικές, Νομικές και Κοινωνικές Σπουδές)

2ο Επιστημονικό πεδίο (Τεχνολογικές και Θετικές Σπουδές)

3ο Επιστημονικό πεδίο (Σπουδές Υγείας και Ζωής)

4ο Επιστημονικό πεδίο (Παιδαγωγικές Σπουδές)

5ο Επιστημονικό πεδίο (Σπουδές Οικονομίας και Πληροφορικής)

Με υπουργική απόφαση θα καταταχθούν τα Τμήματα ΑΕΙ και ΑΤΕΙ στα παραπάνω Επιστημονικά Πεδία.

1.      Στις Εξετάσεις Εισαγωγής του σχολικού έτους 2015-16 δίνονται στους μαθητές και στις μαθήτριες οι εξής δυνατότητες:

Α) Να δώσουν εξετάσεις σε τέσσερα (4) μαθήματα και να είναι υποψήφιοι/ες σε ένα μόνο Επιστημονικό Πεδίο, όπως προβλεπόταν από το πρόσφατα νομοθετημένο σύστημα εισαγωγής (Ν.4186/2013).

Β) Αν οι υποψήφιοι/ες επιθυμούν να έχουν τη δυνατότητα πρόσβασης σε ένα δεύτερο Επιστημονικό Πεδίο, θα πρέπει να επιλέξουν και ένα 5ο μάθημα (Γενικής Παιδείας ή Ομάδας Προσανατολισμού), όπως αυτά περιγράφονται στους πίνακες που ακολουθούν.

1.      Όλοι οι υποψήφιοι, ανεξάρτητα από την ομάδα προσανατολισμού, έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν από τρία επιστημονικά πεδία το ένα ή τα δύο επιστημονικά πεδία στα οποία θα έχουν πρόσβαση.

2.      Στον υπολογισμό των μορίων, δύο από τα τέσσερα μαθήματα που θα αντιστοιχούν σε ένα Επιστημονικό Πεδίο θα έχουν αυξημένο συντελεστή βαρύτητας, που θα ορισθεί με υπουργική απόφαση.

3.      Στο 4ο επιστημονικό πεδίο η πρόσβαση είναι εφικτή από όλες τις ομάδες προσανατολισμού.

Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα

 Κάθε ομάδα Προσανατολισμού έχει τρία κοινά μαθήματα που απαιτούνται σε όλα τα επιστημονικά πεδία όπου έχει πρόσβαση η Ομάδα Προσανατολισμού. Το τέταρτο μάθημα αντιστοιχεί σε συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο. Με ένα διαφορετικό τέταρτο μάθημα ανοίγεται η δυνατότητα πρόσβασης σε δεύτερο επιστημονικό πεδίο. Κάθε Ομάδα Προσανατολισμού παρέχει τρεις επιλογές από τις οποίες κάθε υποψήφιος μπορεί να επιλέξει μία ή δύο.

Τα Πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα ανά ομάδα προσανατολισμού και ανά επιστημονικό πεδίο περιγράφονται αναλυτικά στους πίνακες που ακολουθούν:

Σύμφωνα με το παραπάνω σχεδιάγραμμα:

Α) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στα Λατινικά της Ομάδας Προσανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στο 1ο Επιστημονικό Πεδίο.

Β) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στη Βιολογία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση με μειωμένα μόρια στο 3οΕπιστημονικό Πεδίο.

Γ) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στα Μαθηματικά Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο.

 Σύμφωνα με το παραπάνω σχεδιάγραμμα:

Α) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετασθούν στα Μαθηματικά Ομάδας Προσανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στα Τμήματα του 2ουΕπιστημονικού Πεδίου.

Β) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετασθούν στη Βιολογία Ομάδας Προσανατολισμού, τότε έχουν πρόσβαση στο 3ο Επιστημονικό Πεδίο.

Γ) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα τρία κοινά μαθήματα, επιλέξουν να εξετασθούν και στην Ιστορία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο.

 Σύμφωνα με το παραπάνω σχεδιάγραμμα:

Α) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στη Βιολογία Γενικής Παιδείας, τότε έχουν πρόσβαση με μειωμένα μόρια στο 3οΕπιστημονικό Πεδίο.

Β) Αν οι υποψήφιοι, εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στην Ιστορία Κατεύθυνσης, τότε έχουν πρόσβαση στο 4ο Επιστημονικό Πεδίο.

Γ) Αν οι υποψήφιοι εκτός από τα ανωτέρω τρία κοινά μαθήματα επιλέξουν να εξετασθούν και στις Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ), τότε έχουν πρόσβαση στο 5οΕπιστημονικό Πεδίο.

Το σύστημα Εξετάσεων Εισαγωγής που περιγράφηκε στις παραπάνω παραγράφους σχεδιάστηκε ως μεταβατικό σύστημα, για να αντιμετωπίσει ελλείψεις, κενά και στρεβλώσεις τόσο του συστήματος του Νέου Λυκείου όσο και του ισχύοντος σήμερα εξεταστικού συστήματος εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Υπήρχαν πάρα πολλοί αντικειμενικοί περιορισμοί, που δεν επέτρεπαν την επιδίωξη ενός σχεδιασμού εκ του μηδενός. Όμως δίνει σαφώς περισσότερες ευκαιρίες στους υποψήφιους της επόμενης σχολικής χρονιάς από εκείνες που έδινε το σύστημα του Νέου Λυκείου, χωρίς να αιφνιδιάζει τους μαθητές και τις μαθήτριες και να ανατρέπει τον προγραμματισμό τους.

Πηγή: http://www.alfavita.gr/

οι κερασιές ανθίσανε και φέτος

Επιτέλους λίγος ήλιος, επιτέλους λίγη άνοιξη μετά από μήνες και μήνες βροχής και συννεφιάς. Συνεπείς οι κερασιές στο ραντεβού τους με την Άνοιξη, καθώς, από όλα τα δέντρα είναι εκείνες που συμβολίζουν τον ερχομό της εποχής αυτής σε πολλές χώρες, κυρίως όμως στην Ιαπωνία.

Οι κερασιές στο Τόκιο και σε άλλες περιοχές της χώρας του ανατέλλοντος ηλίου άνθισαν πέντε ημέρες νωρίτερα από ό,τι συνήθως, σηματοδοτώντας το ξεκίνημα της άνοιξης. Το ενδιαφέρον των Ιαπώνων φαίνεται από το γεγονός ότι η μετεωρολογική υπηρεσία της χώρας ενημερώνει κάθε χρόνο τους πολίτες για την κίνηση του «μετώπου της ανθοφορίας» και οι εφημερίδες ανακοινώνουν την εξελικτική πορεία από το άνθισμα του πρώτου μπουμπουκιού ως την πλήρη ανθοφορία των δέντρων. Οι πολίτες, με τη σειρά τους, συρρέουν σε πάρκα, ιστορικούς και θρησκευτικούς χώρους για να απολαύσουν την ομορφιά της φύσης.

Μπορεί οι ανθισμένες κερασιές να θεωρούνται σύμβολο άρρηκτα συνδεδεμένο με την Ιαπωνία, είναι όμως ιδιαίτερα δημοφιλείς και σε άλλες χώρες. 

Στην δική μας χώρα είναι ο Μενέλαος Λουντέμης που συνέδεσε την ανθοφορία των δέντρων αυτών με την άνοιξη, σε ένα υπέροχο, αν και όχι τόσο αισιόδοξο ποίημα:

Οι κερασιές θ' ανθίσουνε και φέτος στην αυλή

και θα γεμίσουνε με άνθη το παρτέρι.

Πικρή που είναι η άνοιξη σαν είσαι δίχως ταίρι,

πικρή που είναι η ζωή.

Άνοιξε το παράθυρο στην πρωινή γιορτή,

για να μπουν οι μοσκοβολιές από το περιβόλι.

Αχ, κάθε του τριαντάφυλλο και μια πληγή από βόλι,

και μια πληγή από βόλι είναι για σε, ποιητή!

Νύσταξα να σε καρτερώ, έρωτα, και να λιώνω,

'πα στο βιβλίο της ζωής σκυμμένος μια ζωή!

Μα αν ήτανε να ερχόσουνα για ένα έστω πρωί

χίλια θε να `δινα πρωινά να ζούσα εκείνο μόνο.

Καλή Άνοιξη σε όλους και όλες!

Χρόνια πολλά Ευαγγελισμός σήμερα,

ημέρα δηλαδή που γιορτάζεται η χαρμόσυνη αναγγελία της ενανθρώπισης του Θεού, (αγγ. Annunciation). Η σκηνή περιγράφεται στο Ευαγγέλιο (Κατά Λουκάν Α, 26-38):

26 Εν δε τώ μηνί τώ έκτω απεστάλη ο άγγελος Γαβριήλ από τού Θεού εις πόλιν της Γαλιλαίας, ή όνομα Ναζαρέτ

27 προς παρθένον μεμνηστευμένην ανδρί, ώ όνομα Ιωσήφ, εξ οίκου Δαυίδ, και το όνομα της παρθένου Μαριάμ.

28 και εισελθών ο άγγελος προς αυτήν είπε Χαίρε, κεχαριτωμένη ο Κύριος μετά σού ευλογημένη σύ εν γυναιξίν.

29 η δε ιδούσα διεταράχθη επί τώ λόγω αυτού, και διελογίζετο ποταπός είη ο ασπασμός ούτος.

30 και είπεν ο άγγελος αυτή Μή φοβού, Μαριάμ εύρες γάρ χάριν παρά τώ Θεώ.

31 και ιδού συλλήψη εν γαστρί και τέξη υιόν, και καλέσεις το όνομα αυτού Ιησούν.

 32 ούτος έσται μέγας και υιός υψίστου κληθήσεται, και δώσει αυτώ Κύριος ο Θεός τον θρόνον Δαυίδ τού πατρός αυτού,

33 και βασιλεύσει επί τον οίκον Ιακώβ εις τους αιώνας, και της βασιλείας αυτού ουκ έσται τέλος.

34 είπε δε Μαριάμ προς τον άγγελον Πώς έσται μοι τούτο, επεί άνδρα ου γινώσκω;

35 και αποκριθείς ο άγγελος είπεν αυτή Πνεύμα άγιον επελεύσεται επί σε και δύναμις υψίστου επισκιάσει σοι διό και το γεννώμενον άγιον κληθήσεται υιός Θεού.

36 και ιδού Ελισάβετ η συγγενής σου και αυτή συνεληφυία υιόν εν γήρει αυτής, και ούτος μην έκτος εστίν αυτή τή καλουμένη στείρα

37 ότι ουκ αδυνατήσει παρά τώ Θεώ πάν ρήμα.

38 είπεν δε Μαριάμ Ιδού η δούλη Κυρίου γένοιτό μοι κατά το ρήμά σου. και απήλθεν απ' αυτής ο άγγελος.

Ασκησούλα: ο ευαγγελιστής παρουσιάζει το γεγονός χρησιμοποιώντας και τους τρεις αφηγηματικούς τρόπους: αφήγηση, περιγραφή, διάλογο. Να γράψετε δίπλα στον αριθμό κάθε χωρίου ποιος από τους τρεις χρησιμοποιείται. (σε αρκετά χωρία υπάρχουν περισσότεροι από ένας αφηγηματικοί τρόποι). 

Η περικοπή του Ευαγγελίου επηρέασε σημαντικά την χριστιανική τέχνη, βυζαντινή και δυτική. Η σκηνή του Ευαγγελισμού έγινε από τα πιο αγαπητά θέματα της εικονογραφίας και απεικονίσεις της έδωσαν οι μεγαλύτεροι ζωγράφοι. Όλοι απέδωσαν την στιγμή που στην υμνολογία συμπυκνώνεται στην φράση:  Ἄγγελος πρωτοστάτης οὐρανόθεν ἐπέμφθη εἰπεῖν τῇ Θεοτόκῳ τὸ Χαῖρε· (με την ευκαιρία, τι είναι το απαρέμφατο εἰπεῖν συντακτικά;)  

Ο Ευαγγελισμός (Α. Rublev c. 1410)

Ο Ευαγγελισμός (Φρα Αντζέλικο 1433-34)

Ο Ευαγγελισμός (Καραβάτζιο 1608)

Ευαγγελισμός (Ελ Γκρέκο 1600)

Ο Ευαγγελισμός (Γκόγια 1785)

Η θέση που απεικονίζεται στους δυο τελευταίους πίνακες  ο αρχάγγελος Γαβριήλ, είναι αρκετά σπάνια. Η σύνθεση της σκηνής παρουσιάζει σχεδόν πάντα τον άγγελο αριστερά και την Μαρία δεξιά. Χρόνια πολλά σε όλους και όλες. Και του χρόνου με υγεία!!

ένα ποίημα για τον Βαγγέλη. Περί ενδοσχολικής βίας ΙΙΙ

Με έναν κατακλυστικό και απόλυτα συγκινητικό τρόπο εξακολουθούν να έρχονται τα κείμενα από τα παιδιά μου. Κείμενα που καταγράφουν τον αντίκτυπο του δράματος του Βαγγέλη στην ψυχή τους. Το σχόλιό τους στην σκληρότητα και την βία με τρυφερή, ωστόσο, και ευαίσθητη ματιά.
Σήμερα η Ελισάβετ τελειόφοιτη της θεωρητικής μου έδωσε δειλά το δικό της κείμενο. Ένα ποίημα με τίτλο Τα χέρια.

Τα χέρια

Από κάτω μου απλώνεται 

απύθμενη άβυσσος

Παγωμένη κι αφιλόξενη,

μια οσμή αναδίδει:

θειάφι.

Ψηλά ένα φως ζεστό, γλυκό

βλέπω να τρεμοπαίζει:

η σωτηρία.

Κι εγώ αιωρούμαι στο 

μεταξύ.

Δυο χέρια με κρατούν

Αδιαφορία και Μίσος

το όνομά τους.

Προσμένω να με ανεβάσουν

στο φως που μετά βίας αχνοφέγγει

στο στόμιο του βάραθρου.

Αλλά μετέωρος παραμένω

μεταξύ φωτός και σκότους.

Τα δυο χέρια μόνο γνωρίζω

στο βασανιστικό αυτό

μεταξύ.

Το ένα σκληρό και τραχύ

σαν τανάλια με σφίγγει.

Πονάω.

Το άλλο κρύο και απαλό

σαν πάγος

ή σαν τοίχος κρύος 

και κουφός.

Κρυώνω.

Χειροπέδες και τα δύο

αιχμάλωτο με κρατούν

στο μεταξύ.

Βλέπω κι άλλα χέρια να 

απλώνονται προς το μέρος μου,

περιστασιακά και στιγμιαία.

Εύκολο να τα πιάσω

μα φοβάμαι.

Είναι άραγε 

το ζεστό χέρι που αναζητώ

ή μια νέα φυλακή;

Θα με ανεβάσει

ή πιο βαθιά

στην άβυσσο θα με ρίξει;

Πονάω και κρυώνω.

Και ξάφνου,

η ψύχρα της αβύσσου

δροσερό αεράκι θυμίζει

που με αναζωογονεί.

Και οι αναθυμιάσεις

τριαντάφυλλο και κρίνο.

Έλα, μου ψιθυρίζει.

Δεν υπάρχουν χέρια εδώ.

Η λαβή χαλαρώνει

η δική μου ή των χεριών;

Άγνωστο

Και πέφτω

όχι στο χαμό

μα στην ελευθερία

της λήθης

γαλήνιος γλιστρώ.

Ανάσκελα

τα χέρια που απλώνονται

κοιτώ-

δεκάδες τώρα

να μ' αναζητούν.

Δεν τα φτάνω πια.

Τώρα πολύ μακριά

κι ασήμαντα.

Τώρα για μένα

η άβυσσος το σπίτι μου

και γι αυτούς

η δική τους φυλακή.

Ελισάβετ Κ.